Аннотация:

Большинство стран Ближнего Востока считают образование решающим фактором развития и прогресса. Правительства этих стран стремятся предоставить своим гражданам организованную образовательную среду и предлагают бесплатное образование как для учащихся с ограниченными возможностями, так и без них на всех уровнях образования, включая начальные средние и старшие классы в школе. Однако подавляющее большинство учащихся мужского и женского пола с ограниченными возможностями на Ближнем Востоке по-прежнему получают образование в разных школах. Кроме того, многие мировые эксперты в области образования (Bursuck & Friend, 2002: Gouveia, 1997; Sharpe. 2003; Starr, 2001) и местные специалисты (Alkhateb & Alhadedy. 2011; Alromeh, 2010, Alsalhe, 2011; Al2ahrani, 2008) заявили что включая учащихся с ограниченными возможностями в общие классы,в области физического воспитания принесет как образовательные, так и социальные выгоды как учащимся с ограниченными возможностями, так и без них. Некоторые страны Ближнего Востока, такие как Саудовская Аравия, все еще находятся на начальной стадии рассмотрения внедрения концепции инклюзии в свои государственные школы, включая физическое воспитание. В такой стране, как Соединенные Штаты, эта концепция применялась в государственных школах как минимум 30 лет под маркой main-streaming (Halvorsen & Neary, 2002). Инициатива регулярного образования (D'Alonzo, 1990), а теперь и инклюзия (Block & Vogler, 1994). Эта презентация направлена ​​на рассмотрение некоторых важных вопросов, касающихся ситуации инклюзии на Ближнем Востоке. В нем будут обсуждаться слабые и сильные стороны, законы,отношения и так далее.